Джон Дьюї

Фотографія Джон Дьюї (photo John Dewey)

John Dewey

  • День народження: 20.10.1859 року
  • Вік: 92 року
  • Місце народження: Берлінгтон (шт. Вермонт), США
  • Дата смерті: 01.06.1952 року
  • Громадянство: США

Біографія

Американський філософ, психолог і педагог, один з провідних представників прагматизму, що зробив сильний вплив на педагогічну думку США.

Народився поблизу Берлінгтона (шт. Вермонт) 20 жовтня 1859. Досі ми мало знаємо про його предків, однак відомо, що перший Дьюї, що мешкає в Америці, мав трьох синів, серед нащадків одного з них був Джон Дьюї, іншого – губернатор Томас Дьюї, а третього – адмірал Джордж Дьюї, який здобув популярність завдяки бою в Манільській бухті в ході іспано-американської війни 1898. Три покоління роду Дьюї були фермерами, його батько займався торгівлею. Дьюї отримав освіту в середній школі Берлінгтона, закінчив університет Вермонта, потім два роки викладав у школі в штаті Пенсільванія, протягом року був учителем сільської школи в рідному штаті. У 1882 році поступив в університет Джонса Хопкінса в Балтіморі. Тут він випробував вплив Джорджа Сильвестра Морріса, запрошеного професора Мічиганського університету, представника американського неогегельянства. У 1884 р. отримав ступінь доктора філософії в університеті Джонса Хопкінса, представивши дисертацію, яка була присвячена одному з аспектів психологічної теорії Канта.

Восени того ж року Дьюї приступив до викладання філософії в Мічиганському університеті і залишався там (якщо не рахувати короткого періоду викладання в університеті Міннесоти в 1888 – 1889) до 1894, коли йому запропонували посаду професора і декана факультету філософії, психології і педагогіки Чиказького університету. Саме в Чикаго Дьюї переключився з абстрактних традиційних проблем метафізики і епістемології на більш практичні і спеціальні проблеми філософії, психології та педагогіки. До 1903 т. н. Чиказька школа інструменталізму переживала період розквіту, а педагогічні експерименти, розпочаті в заснованих Дьюї в 1896 «школах-лабораторіях», стали надавати помітний вплив на педагогічну теорію та практику в США. З 1904 Дьюї викладав у Колумбійському університеті і залишався там аж до своєї відставки в 1930 році, згодом обіймав посаду почесного професора університету. В цей період він написав безліч робіт: по логіці, теорії пізнання, психології, педагогіки, соціальної філософії, мистецтвознавства, релігії. Як відомого філософа і педагога його запрошували в Китай, Японію, Туреччину, Мексику, СРСР. Дьюї займав активну соціальну позицію і брав участь в численних комітетах і рухах ліберальної орієнтації. Помер Дьюї в Нью-Йорку 1 червня 1952.

Перші твори Дьюї вийшли в світ, коли він працював в університеті Джонса Хопкінса. Це дві статті в «Журналі спекулятивної філософії» («Journal of Speculative Philosophy»), який видавався в Сент-Луїсі (шт. Міссурі) під редакцією У. Т. Харріса і присвячений вивченню і поширенню гегелевских ідей. Дьюї ніколи не був ортодоксальним гегельянцем, проте вважав Гегеля видатним мислителем. Після знайомства з гегелевскими творами власні роботи здалися йому просто «інтелектуальними вправами». Відхід Дьюї від раціонализму почався, коли він усвідомив, що система Гегеля носить формальний, «найвищою мірою штучний» характер. Однак він продовжував вважати, що «в Gegele більше розумового змісту та здатності проникнення в сутність речей, ніж в будь-якому іншому систематичному філософа», включаючи Платона.

Дьюї ніколи не переставав займатися темою демократії. У 1888 Мічиганський університет випустив у світ його роботу Етика демократії (The Ethics of Democracy ). У 1946 році у «Передмові» до книги Проблеми людини (Problems of Men ) він прямо говорить про свою віру в демократичний спосіб життя, знаходить нові смисли в поняття демократії і нові способи переконання читачів у необхідності наукового вивчення людини в соціальному середовищі, подібного вивчення природи природними науками. Демократія для нього не «порубаний на шматочки суверенітет», але партнерство в сверхиндивидуальной діяльності і волі. Це не просто і не передусім – форма правління, а розумна, реалістична кооперація з метою формування повноцінних особистостей. Не дивно, що, як він сам визнавав, його філософія була найповнішим чином представлена в роботі Демократія і освіта (Democracy and Education , 1916). Демократію та «освіта в інтересах демократії» Дьюї вважав найважливішими проблемами, в дослідженні яких знаходять природне застосування та «інші питання – космологічні, моральні, логічні». Він називав Емерсона «філософом демократії», однак ця характеристика більшою мірою підходить йому самому, як і його слова про те, що Емерсон був «пророком і глашатаєм будь-якої системи, яку демократія в майбутньому побудує і втілить в життя ».

«Останньої сутності» у філософії Дьюї можна вважати «досвід». «Досвід» – одне з самих багатозначних слів людської мови. Зазвичай кажуть, зазначав Дьюї, що людина «тим ближче до реальності, чим далі від будь-якого досвіду, який коли-небудь мав». На противагу цієї ортодоксальної концепції, Дьюї висунув «єретичний» тезу: «Досвід – не завісу, що приховує від людини природу… В досвіді сприймається не досвід, але природа – камені, рослини, тварини, хвороби, здоров’я, температура, електрика і т. д.», включаючи «відданість, благочестя, любов, красу і таємницю». Інакше кажучи, «досвід» позначає все на світі, буквально все. Інтелектуальне благоговіння перед цим «все», його свідоме й постійне дослідження заради досягнення фактів і цінностей, світла і орієнтира, підтримки та оновлення є, з точки зору Дьюї, передумовами інтелектуальної, моральної та релігійної цілісності людини. Помилки філософів і взагалі всіх людей виникали «відсутність довіри до напрямних силам, внутрішньо притаманним досвіду, слідувати яким можуть тільки сміливі і мужні люди».

Згідно Дьюї, досвід є складне переплетення подій, кожне з яких має свою природу і історію. Одні з цих подій відбуваються, підкоряючись якійсь регулярності, інші являють собою гру випадку; одні корисні для людини, інші завдають йому шкоди. Найважливіше завдання людини – навчитися ними керувати; для цього ми проводимо експерименти, за допомогою яких знаходимо причини подій, що відбуваються. Складне переплетення подій, у які залучений людина, дає йому можливість поєднувати реалізм і ідеалізм, об’єднувати неминучий практицизм з лелеемыми ідеалами. З точки зору Дьюї, існує лише один надійний спосіб досягнення цієї мети – «інтелект», відкрите і беспредпосылочное експериментальне мислення. На відміну від процедур чистого розуму, де головну роль відіграє відчуття їх раціональної правильності, роботу інтелекту можна спостерігати зі сторони і зіставляти з вимогами ситуації, яка і привела його в дію. Наприклад, коли виникає якась проблема, перш за все висловлюється гіпотеза про те, як її можна розв’язати. Ця гіпотеза піддається перевірці і виявляється правильною або неправильною. У першому випадку акт мислення можна вважати завершеним, в останньому він залишається незавершеним, і від рішення проблеми або відмовляються, або намагаються її вирішити ще раз; тоді мислення починається заново. Істотно важливою відмінністю розуму від інтелекту є те, що в першому випадку «розум опановує об’єктами або осягає їх, перебуваючи як би поза світу речей, фізичних та соціальних», а в другому він займає позицію «учасника, що взаємодіє з іншими речами і пізнає їх у відповідності з певними правилами». Різні процедури призводять до різних результатів. Завдяки розуму людина досягає теоретично достовірного знання про незмінної реальності; завдяки інтелекту він здатний управляти постійно мінливою дійсністю, що складається з різноманітних подій.

Протягом усього творчого шляху Дьюї дотримувався принципу, який був сформульований їм в голові, написаної для збірки Творчий інтелект (Creative Intelligence , 1917), і про якого його колеги змушені були пам’ятати, навіть якщо не були здатні слідувати йому: «Філософія відроджується, коли перестає бути засобом розв’язання проблем філософів і стає методом… вирішення проблем людства».

Дьюї завжди був вірний науці, однак неодноразово попереджав, що «сама наука все ще перебуває в дитячому віці» і багато виправні пороки дійсності є результатом «незбалансованого, одностороннього застосування методів дослідження та перевірки, які тільки й мають право називатися наукою». Він вважав, що людська істота є поєднання розвивається організму і впливають на нього процесів природного і соціального оточення. Для Дьюї логіка – це теорія, а не теорія докази. У цьому дослідженні символи і речі використовуються для реконструкції світу дослідника. Віру в релігію, яка «завжди означає корпус вірувань і церемоній, мають свого роду інституційну організацію», Дьюї запропонував замінити релігійним ставленням до всіх проявів життя, а віру в Бога як конкретне істота – вірою в ті сили природи і суспільства, які породжують і підтримують ідею блага як мети наших прагнень».

Сам Дьюї вважав за краще називати свою філософію экспериментализмом або навіть инструментализмом, а не прагматизмом, як це прийнято в підручниках з філософії. В «Реконструкції у філософії» він писав: «Коли ми приводимо в дію намір або план, він керує нами істинним або хибним чином, веде нас до нашої мети або відводить від неї. Найголовніше в ньому – його дієва, динамічна функція, і в характері діяльності, яку він породжує, полягає вся його істинність або хибність. Гіпотеза, яка «працює», – істинна; «істина» – абстрактний іменник, що позначає сукупність випадків, дійсних, передбачених і бажаних, які отримують підтвердження самим фактом свого виявлення і його наслідків». Потреби і бажання, які обслуговуються істиною, носять, однак, не особистий і емоційний характер (як у Джемса), а характер «загальнозначущий». І хоча Дьюї підкреслює функціональне призначення суджень і законів (і навіть відчуттів, фактів і об’єктів) і називає їх засобами, знаряддями, інструментами або операціями для перетворення невизначеної ситуації у визначену в процесі дослідження, він не заперечує, що судження і закони відіграють також і когнітивну роль. Він стверджує, що «сутність прагматистского інструменталізму полягає у трактуванні одночасно знання і практики як засобів для виробництва корисних для життя речей». І все ж процес пізнання для Дьюї є експериментуванням: каузальные судження знаходять проективный, евристичний і телеологічний, а не ретроспективний, відвертий чи онтологічний сенс. Закони, в тому випадку якщо виконуються певні дії, є для Дьюї прогнозами майбутніх подій.

Серед основних робіт Дьюї – Лейбніца (Leibniz , 1888) ; Освіта. Школа і суспільство (Education. The School and Society , 1899) ; Досвід і освіта (Experience and Education , 1938), а також Психологія » (Psychology , 1886) ; Дослідження з теоретичної логіки (Studies in Logical Theory , 1903); Як ми мислимо (How We Think , 1910) ; Нариси експериментальної логіки (Essays in Experimental Logic , 1916) ; Реконструкція у філософії (Reconstruction in Philosophy , 1920) ; Людська природа і поведінку (Human Nature and Conduct , 1922) ; Досвід і природа (Experience and Nature , 1925) ; Пошук достовірності (The Quest for Certainty , 1929) ; Загальна віра (A Common Faith , 1934) ; Мистецтво як досвід (Art as Experience , 1934); Логіка як теорія дослідження (Logic, the Theory of Inquiry , 1938) ; Свобода і культура (Freedom and Culture , 1939).